Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

К Истине

"Ашрам Шамбалы". Часть вторая: Доведение до самоубийства и секс с учителем - чем жили последователи

"Ашрам Шамбалы". Часть вторая: Доведение до самоубийства и секс с учителем - чем жили последователи секты

30 сентября 2021 года, после 11 лет заключения, на свободу вышел Константин Руднев, основатель "Ашрама Шамбалы" - когда-то самой известной в России секты. За 30 лет Рудневу удалось создать культ и подчинить себе тысячи людей. "Сноб" уже рассказал, как спортивная секция из Новосибирска стала сектой, а "просветленная жрица" Елена сбежала от голода и побоев. Во второй части секта зарабатывает капитал, сталкивается с правоохранительными органами и в ней впервые умирает человек.

Сбежав из ашрама, Елена Захарова не сразу, но все-таки решилась вернуться к матери. К тому моменту они не виделись уже три года. Оказавшись дома, похудевшая и обессилевшая Елена впала в депрессию и, хотя была в безопасности, совсем не могла есть от стресса и нахлынувших воспоминаний: именно в этой квартире проходили их первые с Рудневым йога-вечера, еще задолго до появления секты. Елена вспоминает, что в тот период просто лежала на кровати и смотрела в потолок.



Через 21 день голодовки мама вызвала санитаров и "великую жрицу" забрали в психиатрическую лечебницу спасать от расстройств пищевого поведения, обезвоживания и истощения. "Когда так долго голодаешь, организм сначала съедает себя, а потом начинает поедать мозг, - говорит Елена. - Ты становишься неадекватным. Костя это видел и запаивал меня сонапаксом (антипсихотический препарат. Оказывает антипсихотическое, транквилизирующее, антидепрессивное, противозудное и противорвотное действие. - Прим. ред.), таблетками наподобие антидепрессантов. У меня от него начинались галлюцинации". Потом в больнице Елена всячески отбивалась от любых таблеток.

На восстановление ушло четыре месяца. За это время Руднев несколько раз приезжал домой к матери Захаровой, но та гнала его прочь. В больнице Елену вернули к жизни: она начала есть, почувствовала себя лучше. Но, придя в себя, захотела вернуться в секту. "Мама пыталась помочь, даже устроила меня на работу уборщицей, но новые коллеги шарахались, ведь я только из дурки", - вспоминает она. Закрепиться в обычном мире не вышло. Елена говорит, что каждый день чувствовала одиночество и тоску и, не продержавшись на воле и полгода, вернулась в знакомую среду - пришла на одно из занятий, попросила встречи с Учителем и вновь стала жрицей.

Елена вспоминает время возвращения в секту как самый светлый период в отношениях с Константином. Оба соскучились друг по другу, и какое-то время между ними царило спокойствие и понимание.

Тем временем для "Ашрама Шамбалы"начались золотые годы. На вторую половину 90-х пришелся пик популярности духовных учителей, сект и целителей. Эзотерики вещали из каждого утюга. В 1998 году выставка чудо-предметов, способных исцелять от болезней, прошла прямо в фойе Госдумы. Целители публиковали книги и появлялись в газетах и на телевидении. Популярность пришла и к духовной школе "учителя Калки" (одно из множества имен Руднева).

Поклонники йоги и эзотерических практик со всей страны писали письма Рудневу - задавали вопросы, просили совета и приглашали провести семинар в их городе. Ашрамы открывались не только Новосибирске, но и в небольших городах по всей Сибири, в Анапе, Сочи, Москве и Петербурге. Секта насчитывала около 10 тысяч убежденных приверженцев.

Чтобы повысить популярность "Ашрама Шамбалы", Руднев придумал проморолики. Как рассказывает Елена, с помощью монтажа и оптических иллюзий наставники секты занимались гипнозом, "ходили по воде", "левитировали" и выходили невредимыми из пламени. Эти ролики показывались только на встречах с садхаками. Через несколько лет к "медиапроектам" добавились также авторский сайт и библия Руднева - автобиографическая книга "Путь Дурака", в которой воспевались ценности секты: отказ от семьи и работы, а также жизнь ради удовольствий.

Читайте далее...
https://k-istine.ru/sects/ashram_shambala/ashram_shambala_pokidova_valiakin-02.htm
К Истине

"Ашрам Шамбалы". Часть первая: Как случайно создать самую известную в стране секту

"Ашрам Шамбалы". Часть первая: Как случайно создать самую известную в стране секту

30 сентября после 11 лет заключения на свободу выходит Константин Руднев, основатель "Ашрама Шамбалы" - когда-то самой известной в России секты. За 30 лет Рудневу удалось создать культ и подчинить себе тысячи людей. В первой части трилогии "Сноб" рассказывает, как маленький кружок йоги, начинавшийся в школьном спортзале, превратился в религиозное движение с последователями по всей стране



Шаманка Татьяна Ершова на семинаре. Фото: предоставлено автором

Весенним вечером 2018 года посетители парка "Пироговский лес" в подмосковных Мытищах могли наблюдать необычную картину. 50-летняя женщина с прической "дулька", как у школьной учительницы, разводит костер и бросает в огонь листовки, старые фотографии и книги по эзотерике. Это Елена Захарова, бывшая "просветленная жрица" когда-то самой известной в России секты "Ашрам Шамбалы".

"Ашрам Шамбалы" прославилась еще в конце 90-х: ее адепты верили, что путь к просветлению лежит через побег из дома, изоляцию от внешнего мира и поклонение Великому Учителю. В секте практиковалось физическое и сексуальное насилие, адептов морили голодом и заставляли отказаться от семьи, работы и личных интересов. В начале 2010-х основатель "Ашрама" Константин Руднев был осужден на 11 лет за создание религиозного объединения, посягающего на личность и права граждан, насильственные действия сексуального характера и приготовление к сбыту наркотиков. Но жизнь секты на этом не закончилась. Она получила другое название - "Академия женской мудрости", - разделилась на множество ячеек и сегодня продолжает привлекать адептов на женские тренинги и шаманские практики, как в России, так и за ее пределами.

Досмотрев, как сгорит последнее фото и скукожится от огня страничка с дыхательными упражнениями, Елена затушит пламя и вернется в полупустую съемную квартиру. Следующие несколько часов, сидя за ноутбуком, она будет отвечать на вопросы бывших адептов. Сегодня бывшая "жрица" - одна из лидеров движения "Стоп секта", ей пишут жертвы секты и их родственники со всей страны. Уже несколько лет она помогает им больше узнать об "Ашраме" или освоиться и найти себя в новой жизни.

Читайте далее...
https://k-istine.ru/sects/ashram_shambala/ashram_shambala_pokidova_valiakin.htm
К Истине

12 признаков хорошего учителя

12 признаков хорошего учителя. Как отличить хорошего педагога от не очень хорошего и вовсе никакого? Хороший учитель - это, пожалуй, главный признак, по которому мы определяем школу. Но каким должен быть хороший учитель, порой непросто ответить даже самому себе. Хороший учитель может быть разным: и пожилой дамой с добрым сердцем, и вертлявым выпускником университета, но он должен быть человеком на своём месте. Компетентным, душевно адекватным и способным передавать знания ученику. Мы собрали 12 признаков, как нам кажется, хорошего учителя. Не то чтобы все они были обязательными, но обычно хороший учитель на практике умеет всё это или почти всё.

1. Хороший учитель часто задаёт вопросы и умеет слушать ответы

Это абсолютно универсальное умение, которое высвечивает нам сразу много сторон учительской деятельности. Хороший учитель не задаёт ученикам дурацкие вопросы, на которые не нужны ответы ("Петров, ты почему под партой? Тебя выдрать, что ли?"). Он не задаёт устрашающе трудных или формальных вопросов, от которых кровь стынет в жилах.

Хороший учитель задаёт вопросы часто, можно сказать, они его главный инструмент. И его вопросы всегда вызывают больший или меньший интерес хотя бы у части учеников. Это могут быть слегка наводящие вопросы или такие вопросы, которые как бы открывают перед учениками вид на дальнейшую учебную "дорогу". Его вопросы просто не могут остаться без попытки ответа, хотя бы мысленного.

Принято считать, что хорошие вопросы задают хорошие ученики. Вопрос: где они этому научатся, если не у хорошего учителя?



2. Все ученики в классе хорошего учителя - люди

Лишним будет напоминать, что хороший учитель не унижает учеников физическими наказаниями, издевательствами, бранью, не троллит их, не науськивает одну часть класса на другую. Это азы. Но подлинный такой педагог ещё и умеет нормально относиться к тем, кто по каким-то причинам не любит его предмет. И умеет дать достойный отпор ученикам, которые пытаются бороться с ним за власть в классе или издеваться над ним самим.

Даже если ученик - реальный враг, цель которого подавить и унизить учителя, хороший учитель не будет пользоваться в борьбе с ним его методами. Потому что где, опять же, такой ученик-психопат научится иным методам взаимодействия, если пример не даст ему учитель?

Читайте далее по ссылке...
https://k-istine.ru/up-bringing/up-bringing_teacher.htm
К Истине

Вы все еще хотите к "сильному" учителю?

Вы все еще хотите к "сильному" учителю?
Нейропсихолог Анна Высоцкая о "сильных" учителях, которые делают обучение в школе невыносимым.

Диагноз: "сильный" учитель
Среди клиентов нейропсихолога есть особая категория детей – те, кто учится в "сильных" классах, у "сильных" педагогов. Многим из этих детей можно было бы поставить дефицит функций программирования и контроля собственной деятельности.

Если простыми словами, мы видим ребенка вялого, пассивного, никогда самостоятельно не садящегося за уроки, ждущего указаний от взрослого, где, что и как писать… в любой свободный момент играющего (катающего машинку под партой, крутящего карандаш).



Порой такие дети говорят "детским" голосом, коверкая слова, шутят, пытаются иными способами снять напряжение с учебной ситуации. В народе это называется "дурковать". В учебе, даже если мама сидит рядом и помогает делать уроки, ребенок часто зависает, как бы выпадает из реальности, забывает, о чем только что шла речь. Приготовление домашних заданий растягивается до ночи.

Когда мы начинаем решать вместе задачи, ребенок пытается сразу угадать верный ответ, а когда мы снова и снова возвращаемся к анализу условия, не слушает и не пытается разобраться. Стратегия угадывания становится любимой и быстро прилипает, мозг любит экономить ресурсы, а здесь – экономия на лицо, имитация деятельности.

Лирическое отступление – обучение, построенное на имитации обучения, не ведет к развитию самостоятельного мышления и вообще проактивного, осознанного подхода к жизни, если глобально.

Далеко не всегда я нахожу у ребенка реальные трудности, чаще это иллюзия. И когда мы раскручиваем семейную и учебную ситуацию, в которой находится ребенок, выясняется нередкий и неутешительный "диагноз". Имя ему – "сильный учитель".

Именно к таким учителям хотят попасть родители на подготовке, именно ради таких учителей мамы нанимают репетиторов еще до школы, чтобы подтянуть ребенка по навыкам чтения, письма и счета. Сами того не ведая, они попадают в ловушку школьного невроза. И в момент прихода к психологу, помощь чаще бывает нужна родителям, а не ребенку. Так как ощущение бесконечного бега в колесе, чувства вины и стыда, злости на своего ребенка и на учителя тоже, усталости и выгорания делают обучение в школе невыносимым, а зачастую портят и климат в семье.

Почему я пишу "сильный" в кавычках, и кто он – этот "сильный" учитель? Сила его не в педагогическом даре и запасе терпения, а прежде всего – в высоких ожиданиях от своих учеников.

В самих ожиданиях, казалось бы, нет ничего плохого. Так называемая "планка" – то, чего многие ждут от амбициозных педагогов. Если только за этой планкой не теряется сам ребенок.

"Сильный" учитель – невротик. Чаще всего он страдает неврозом перфекционизма, а успехи своих учеников отождествляет со своими собственными. Таким образом, грязь в тетрадях, неровный почерк, исправления и зачеркивания, низкая скорость чтения – воспринимаются им крайне болезненно, ранят на психологическом уровне. "Сильный" учитель не может принять идею индивидуального темпа в усвоении учебного материала. Он ищет причины детских промахов достаточно весомые, чтобы успокоить свой невроз.

Чаще всего именно "сильные" учителя ставят детям диагнозы – дисграфия и дислексия – и отправляют их на консультации к специалистам. Но никогда (!) "сильный" учитель не просит рекомендаций по работе с ребенком. Он просит констатации "диагноза", внешнего оправдания трудностям ребенка, ярлыка.

Читайте далее по ссылке, приведенной в комментарии...
https://k-istine.ru/up-bringing/up-bringing_visitskaia.htm
К Истине

5 простых правил для победы над прокрастинацией

5 простых правил для победы над прокрастинацией
Надо писать диплом! (сдавать проект, разобрать, наконец, шкафчик на кухне, который вы клятвенно обещаете себе привести в порядок уже полгода). Надо! Соберись, тряпка!" Наконец, дедлайны поджимают/чаша собственного терпения переполняется. Перенеся все другие дела, отодвинув в сторону друзей и домашних, вы мужественно выделяете на достижение заветной цели полдня и… занимаетесь чем угодно, кроме вожделенного диплома. Не будем сейчас рассматривать причины прокрастинации, поговорим о том, как же все-таки перебороть себя и заставить заниматься намеченным делом.

Прокрастинация - в психологии склонность к постоянному откладыванию даже важных и срочных дел, приводящая к жизненным проблемам и болезненным психологическим эффектам.



***

Термины:
Прокрастинация - в психологии склонность к постоянному откладыванию даже важных и срочных дел, приводящая к жизненным проблемам и болезненным психологическим эффектам.

Дедлайн - крайний срок (дата и/или время), к которому должна быть выполнена задача

***
Атака "в лоб": способ, который не работает
Самая бесполезная тактика, которую можно выбрать, - штурмовать поставленную цель "в лоб". Сколько ни ругайте себя, ни обвиняйте в безволии и бесхарактерности, делу это не поможет. Напротив, ваш мозг, который уже убедился, что дело предстоит трудное, сделает из таких нравоучений заключение, что он в принципе не может справиться с задачей. А если миссия невыполнима, зачем вообще напрягаться?

Наша задача - попытаться любым способом миновать страшного дракона, который сидит у ворот с надписью "Я пишу диплом"; боковая калитка или дырка в заборе подойдет. С фланга заходим под девизом: "Нет-нет, я не пишу диплом, мне только ссылочки посмотреть/книжки подобрать/цитаты сверить/набросать план". В общем, занимайтесь любым кусочком задачи, ведь главного мы уже достигли: вы сидите и вовсю делаете именно то, чего так боялись, - пишете диплом.

Несколько таких "обходов с фланга" - и в вашем распоряжении будет несколько кусков почти готовой работы, которые останется только собрать (разумеется, под девизом: "Я только посмотрю, что к чему тут крепится").

Тайм-менеджмент: второй способ, который не работает
Уж не знаю, на кого рассчитаны советы вроде "запланируйте, какой кусок работы будете делать каждый день", "делайте пятиминутный перерыв каждый час", "строго придерживайтесь намеченного плана", - мне это никогда не помогало. Более того, предписанный перерыв так выключал мозг из процесса, что на возвращение обратно требовалось очень много времени. Зато, поймав волну и просидев за письменным столом несколько часов подряд, я могла сделать разом очень большую часть работы, а кое-что и переделать по два раза. Может быть, вам подойдет именно такой режим.

Переключение: еще один путь обхода
Впрочем, иногда вдохновение все же нуждается в дополнительной приманке. И тут проблем две: либо включиться в работу никак не получается, либо мысль некоторое время поработав фонтаном, встает вмертвую.

В первом случае попытайтесь открыть нужную вам работу второй страницей. Доказано: школьники очень неплохо пишут словарные диктанты из слов, таблица с которыми висела на стенке, пока учитель объяснял что-то еще. Похоже, здесь опять действует принцип "обхода атаки в лоб": учитель непривлекателен для нас, как дракон, охраняющий сложную задачу и, обходя его с фланга, мы… с готовностью решаем еще более сложную. По крайней мере, едва вы попытаетесь сосредоточиться на чем-то другом, в голове тут же фоном побегут мысли про ваш диплом - только успевайте записывать.

Если же поток мысли остановился совсем - вставайте из-за компьютера. Сделайте какую-нибудь физическую работу - протрите пол, помойте окна, погладьте белье. Вы не заметите, как работа мысли возобновится, и вам придется бегать записывать новые идеи. Иногда подобные физические упражнения помогают посмотреть на ваш труд с другой стороны и, вернувшись к компьютеру, вы изложите материал в ином порядке.

Читайте далее по ссылке приведенной в комментарии...
https://k-istine.ru/psychology/orthodox_psychology-51.htm
К Истине

"Обе стороны вели себя варварски и жестоко": нападение на СССР в учебниках стран мира

Не у всех одна правда о войне...

"Обе стороны вели себя варварски и жестоко": нападение на СССР в учебниках стран мира

Рано утром 22 июня 1941 года гитлеровская Германия напала на СССР. Согласно плану "Барбаросса", Гитлер рассчитывал на молниеносную войну и разгром советской армии в ходе летней кампании 1941 года. Историки до сих пор спорят, почему война началась так катастрофически для СССР, но при этом к зиме блицкриг Гитлера был остановлен.

Как в учебниках истории разных стран отражены события летне-осенней кампании 1941 года и в чем версии авторов отличаются друг от друга...



Начнем с наших союзников по Второй мировой. В США и Канаде нет Минобра, который одобряет пригодные для школ учебники. Регулируется не процесс, а результат - навыки, которыми школьники должны обладать в конце года. Учебные пособия (бумажные или электронные) выбирает учитель или школа, ориентируясь прежде всего на линейку крупнейших издательств.

Вот отрывок из выпущенного в соответствии с образовательными стандартами штата Калифорния учебника для десятого класса World History: Modern Times (издательство McGrawHill-Glencoe):

"Гитлер запланировал нападение на Советский Союз на весну 1941 года, но из-за проблем на Балканах вторжение было отложено. Гитлер уже добился политического сотрудничества от Венгрии, Болгарии и Румынии, но провал кампании Муссолини в Греции (1940 год) сделал южный фланг немцев уязвимым к налетам британской авиации с греческих баз. Чтоб обезопасить себя, Гитлер в апреле захватил Грецию и Югославию. Обнадеженный ситуацией, Гитлер вторгся в СССР 22 июня 1941 года, веря, что сможет нанести решающее поражение до наступления жестокой зимы. Фронт растянулся примерно на 2900 километров. Немецкие войска быстро наступали, взяв в плен два миллиона русских солдат. К ноябрю одна немецкая армия прошла всю Украину, вторая осаждала Ленинград, третья угрожала Москве, столице СССР. Но ранняя зима и стойкое сопротивление советских сил остановили наступление. Из-за того что кампания планировалась на весну, у немцев не было зимней униформы. Впервые за всю историю войны немецкие армии были остановлены".

World History: Modern Times.
Учебник для десятого класса, США

Читайте далее...
https://k-istine.ru/demographia/demographia_kovaleva.htm
К Истине

Субъективное подтверждение

Субъективное подтверждение
Этот человек вызывает у меня доверие. Эти идеи кажутся мне правильными. Не думаю, что этот человек врет. Считаю, это будет оптимальное решение. Он знает, о чем говорит. Этот метод явно будет работать. Перед нами подлинный профессионал. У этого места хорошая энергетика. Этот человек обладает сильным биополем.

Этот человек вызывает у меня доверие. Эти идеи кажутся мне правильными. Не думаю, что этот человек врет. Считаю, это будет оптимальное решение. Он знает, о чем говорит. Этот метод явно будет работать. Перед нами подлинный профессионал. У этого места хорошая энергетика. Этот человек обладает сильным биополем.

Все перечисленные выше ситуации иллюстрируют субъективное подтверждение, при котором мы считаем нечто правильным, истинным, работающим, эффективным, стоящим затрат и вложений, реально существующим только потому, что у нас возникло соответствующее впечатление или ощущение.



Субъективное подтверждение происходит тогда, когда у нас возникает некое ощущение правильности, понятности, полноты, ясности, причем мы считаем это ощущение достаточным и не пытаемся проверить его, не пытаемся получить еще и объективное подтверждение.

Решая задачи в школе, в вузе, мы часто испытывали нечто подобное – чувство правильности нашего ответа. Конечно, это чувство далеко не всегда оказывалось правильным. Нередко ответ, который мы считали правильным, оказывался ложным. На уроках математики, например, нам всегда рекомендовали проверять наш ответ. Другое дело, что мы далеко не всегда тратили на это время. Особенно если чувство правильности нашего ответа было сильным.

Что ж, если человек готов учиться, то ему можно объяснить его ошибку, показать более правильный способ решения задачи. Но, к несчастью, в реальной жизни мы далеко не всегда получаем столь же ясную и однозначную обратную связь, как в школе, а ситуация, когда мы доверяем нашим субъективным выводам и/или когда нам кажется, что объективные данные подтверждают наши субъективные выводы, может длиться годами.

Вот вам задача.

Есть три жителя коттеджного поселка: Иван, Мария и Петр. Иван навел порчу на Марию. Мария навела порчу на Петра. При этом Иван регулярно участвует в тренингах личностного роста, тогда как Петр не участвует в них. Вопрос: наводит ли порчу человек, участвующий в тренингах личностного роста, на человека, не участвующего в них.

У вас есть три варианта ответа:

Да.

Нет.

Невозможно определить.

Выбирая вариант ответа С, вы рассуждаете так: поскольку мы не знаем, посещает ли Мария тренинги личностного роста, постольку дать ответ А или В мы не можем. Естественно, это сопровождается субъективным ощущением правоты, чувством правильности выбранного ответа.

Но на самом деле мы смело можем дать положительный ответ на заданный вопрос. Действительно, не важно, участвует ли Мария в тренингах личностного роста или ее научили наводить порчу экстрасенсы или соответствующие сайты и книжки, в любом случае, участник тренингов наводит порчу на человека, не участвующего в них. Судите сами. Если Мария участвовала в тренингах, то ответ "да" правилен в паре "Мария – Петр". Если же Мария не ходила на тренинги, то ответ "да" правилен в паре "Иван – Мария".

Читайте далее...
https://k-istine.ru/psychology/orthodox_psychology-90.htm
К Истине

12 признаков хорошего учителя

12 признаков хорошего учителя.
Как отличить хорошего педагога от не очень хорошего и вовсе никакого? Хороший учитель - это, пожалуй, главный признак, по которому мы определяем школу. Но каким должен быть хороший учитель, порой непросто ответить даже самому себе. Хороший учитель может быть разным: и пожилой дамой с добрым сердцем, и вертлявым выпускником университета, но он должен быть человеком на своём месте. Компетентным, душевно адекватным и способным передавать знания ученику. Мы собрали 12 признаков, как нам кажется, хорошего учителя. Не то чтобы все они были обязательными, но обычно хороший учитель на практике умеет всё это или почти всё.



1. Хороший учитель часто задаёт вопросы и умеет слушать ответы

Это абсолютно универсальное умение, которое высвечивает нам сразу много сторон учительской деятельности. Хороший учитель не задаёт ученикам дурацкие вопросы, на которые не нужны ответы ("Петров, ты почему под партой? Тебя выдрать, что ли?"). Он не задаёт устрашающе трудных или формальных вопросов, от которых кровь стынет в жилах.

Хороший учитель задаёт вопросы часто, можно сказать, они его главный инструмент. И его вопросы всегда вызывают больший или меньший интерес хотя бы у части учеников. Это могут быть слегка наводящие вопросы или такие вопросы, которые как бы открывают перед учениками вид на дальнейшую учебную "дорогу". Его вопросы просто не могут остаться без попытки ответа, хотя бы мысленного.

Принято считать, что хорошие вопросы задают хорошие ученики. Вопрос: где они этому научатся, если не у хорошего учителя?

Читайте далее...
https://k-istine.ru/up-bringing/up-bringing_teacher.htm
К Истине

Когда саентологические "психотехнологии" достанут – увольняйтесь не раздумывая

#ответынавопросы
398. Здравствуйте! Не так давно я устроилась на новую работу, и, как оказалось, рано обрадовалась. В этой организации начинают внедрять систему Р. Хаббарда. Директор воодушевлен этой системой взахлеб рассказывает на собраниях, как это улучшит работу организации, пишет видеоотчеты о выступлениях и сам ходит на очное обучение. Перспектива удручающая. Стоит ли работать в такой организации? Ольга.



Читайте ответ на вопрос...
https://k-istine.ru/questions/questions-398.htm
К Истине

Ни одна травля в школе не закончится, пока в неё не вмешаются взрослые

В основе скулшутинга, прежде всего, лежит травля жертвы, которая потом становиться агрессором. Система безопасности в любой школы ничего не сделает против человека, вошедшего с оружием.

Хотите мира школе - внимательно отслеживайте ситуацию с травлей кого-либо в классе вашего ребенка.



Ни одна травля в школе не закончится, пока в неё не вмешаются взрослые

Наталья Цымбаленко, мама пятиклассника, о том, как боролась со школьным буллингом. Классная руководительница школы конфликт детей решать не хотела, поэтому Наталье пришлось взять всё в свои руки и дойти до инспектора по делам несовершеннолетних и суда.

Травля или буллинг (англ. bullying) - агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны остальных членов коллектива или его части.

Читайте далее...
https://k-istine.ru/up-bringing/up-bringing_tsimbalenko.htm


https://k-istine.ru/up-bringing/up-bringing_tsimbalenko.htm